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(A+ 레포트) 교육심리학 - 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

이 자료는 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 분석하여 정리한 A+ 레포트입니다.

I. 서론

II. 본론

1. 가드너 다중지능이론의 주요 내용

(1) 가드너의 준거(주관적 요인 분석)

(2) 인간의 8가지 지능

1) 언어적 지능: 시인 , 소설가, 대중연설가

2) 논리. 수학적 지능: 수학자, 과학자, 수사관

3) 시각, 공간 지능; 선원, 비행사

4) 신체/운동지능: 운동선수, 무용가, 외과의사, 공예가

5) 음악/리듬상 지능: 작곡가, 지휘자, 음악가, 성악가, 음악 평론가

6) 대인간 지능: 교사, 종교지도자, 사회사업가, 배우, 정치가

7) 내성지능: 심리학자, 정신지도자, 철학자

8) 환경적/ 자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자

(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표

2. 다중지능이론의 교육적 시사점

3. 다중지능이론의 문제점

III. 결론

<참고 문헌>

I. 서론

가드너(Gardner)는 학교 내․외부에서 인간의 문화적, 생존적 가치면에서 우월적인 중요성을 갖고 있는 여러 가지 형태의 상호 다른 사고력이 있다고 전제하고 다중 지능의 존재를 제시하였다. 가드너의 다중지능이론은 정보처리과정과 사회․문화적 안목의 틀에서 지능의 중요한 결정 요인으로서 환경의 영향과, 지적인 수행․사정한 만큼의 개발 여지가 있다고 본 것이다. (A+ 레포트) 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

I. 서론 1

II. 본론 1

1. 가드너 다중지능이론의 주요 내용 1

(1) 가드너의 준거(주관적 요인 분석) 1

(2) 인간의 8가지 지능 1

1) 언어적 지능: 시인 , 소설가, 대중연설가 2

2) 논리. 수학적 지능: 수학자, 과학자, 수사관 2

3) 시각, 공간 지능; 선원, 비행사 2

4) 신체/운동지능: 운동선수, 무용가, 외과의사, 공예가 2

5) 음악/리듬상 지능: 작곡가, 지휘자, 음악가, 성악가, 음악 평론가 2

6) 대인간 지능: 교사, 종교지도자, 사회사업가, 배우, 정치가 2

7) 내성지능: 심리학자, 정신지도자, 철학자 3

8) 환경적/ 자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자 3

(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표 3

2. 다중지능이론이 교육에 기여한 점 4

3. 다중지능이론의 문제점 4

III. 결론 4

<참고 문헌> 5

I. 서론

가드너(Gardner)는 학교 내?외부에서 인간의 문화적, 생존적 가치면에서 우월적인 중요성을 갖고 있는 여러 가지 형태의 상호 다른 사고력이 있다고 전제하고 다중 지능의 존재를 제시하였다. 가드너의 다중지능이론은 정보처리과정과 사회?문화적 안목의 틀에서 지능의 중요한 결정 요인으로서 환경의 영향과, 지적인 수행?사정한 만큼의 개발 여지가 있다고 본 것이다. 이 자료는 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 분석하여 정리한 A+ 레포트입니다.

II. 본론

1. 가드너 다중지능이론의 주요 내용

가드너의 다중지능이론은 인간의 지적능력은 일정한 문제해결 기술을 수반하는 것이다. 어떤 문화를 막론하고 문제를 해결하고 의미 있는 결과물을 창조해내는 인간의 행위에 있어 지능들은 연합되어 작용한다. 각 지능은 독립적이며, 개인은 서로 다른 잠재능력을 갖고 있으므로 아동이 모든 영역에서 동일한 능력을 보이는 것이 아니라 각기 다른 능력을 나타낸다. 다른 지적 능력은 동등하게 인정되어야 한다. 그는 지능을 한 문화권 또는 여러 문화권에서 가치있다고 인정되는 문제를 해결하고산물을 산출해 내는 능력이라고 했다.

(1) 가드너의 준거(주관적 요인 분석)

뇌 손상에 의한 분리, 비범한 지능을 가진 사람들의 존재, 독자적인 발달사, 진화사, 핵심활동의 존재, 실험적 증거, 심리측정학적 증거, 상징체계에서의 부호화 등이다.

(2) 인간의 8가지 지능

각 사람들이 가지고 있는 지능은 다른 지능들과 고립되어있지 않으며 비정상적인 사람을 제외하고는 지능이란 몇 개의 지능이 조합되어 나타나는 오케스트라와 같다.

1) 언어적 지능: 시인 , 소설가, 대중연설가

논리적인 지능과 더불어 언어적인 지능은 심리학자들이 전통적으로 ‘지능’이라고 칭하였다. 언어는 누구나 갖는 보편적인 것이며 문화를 초월하며 그 발달과정도 거의 일정하다. 복합적 의미를 표현하고 이해하기 위해 말로 생각하고 언어를 사용하는 능력, 지능은 말의 순서와 의미를 이해하도록 하고 초언어적 기능을 적용하도록 한다.

2) 논리. 수학적 지능: 수학자, 과학자, 수사관

과학적 사고라고도 할 수 있는데 이 지능은 연역적 귀납적 사고, 상징적 사고추론, 수, 추상적 패턴과 관계의 인식을 취급한다. 논리 및 수학적 지능은 문제해결을 짧은 시간에 이루어지도록 하는데 성공적인 과학자는 동시에 여러 변인을 다루기도 하며 여러 가설을 하나하나 검증함으로써 해답을 얻는다. 논리 및 수학적 지능은 비언어적 특성을 가진다

3) 시각, 공간 지능; 선원, 비행사

3차원적으로 생각하는 능력으로 핵심능력은 정신적 영상 만들기, 공간적 추론, 이미지 조작, 그래픽과 미술적 기능, 능동적 상상력 등이 포함된다. 공간지능은 오른쪽 두뇌가 관장한다.

4) 신체/운동지능: 운동선수, 무용가, 외과의사, 공예가

다양한 신체기능을 조작하는 기능이다. 정신 및 신체 연합을 통해 기능들의 본성을 포함한다. 아동에게 있어 몸의 움직임은 분명히 특별히 예정된 궤도에 의해 발달한다. 이것은 문화를 초월하여 보편화된 사실이므로 신체운동지식은 지능의 기준을 충족시켜준다고 본다.

5) 음악/리듬상 지능: 작곡가, 지휘자, 음악가, 성악가, 음악 평론가

음의 고저, 리듬, 음색, 음질, 박자 등을 변별하는 능력으로 대개 음악과 정서 간에 밀접한 정의적 관련이 있다. 음악은 공통적이며 보편적인 요소이다. 신생아들도 순수한 음감이 있으며 음악기호는 아주 쉽고 용이한 상징체계이다.

6) 대인간 지능: 교사, 종교지도자, 사회사업가, 배우, 정치가

주로 대인관계와 의사소통을 관장한다. 다른 사람을 이해하고 다른 사람과 효과적으로 상호작용하는 능력으로 효율적인 언어적, 비언어적 의사소통과 사람사이에서 차이점을 찾아내는 능력, 다른 사람의 기분과 기질에 대한 민감성, 다면적 견해를 이해하는 능력이 포함된다. 좀 더 높은 수준으로 가면 이 지능은 타인이 감추고 있는 욕망이나 의도까지도 읽어낸다. 두뇌의 전엽(frontal lobes)이 이 지능에 큰 역할을 한다. 오직 인간에게만 있는 것이다(대인관계지능을 결정하는 두가지 생물학적 증거).

- 엄마와 친밀한 접촉을 가짐으로서 무난한 유아시절을 갖는 것이다. 만일 이러한 것이 보장되지 않고 너무 일찍 엄마로부터 격리되는 경우 대인관계 지능은 감소된다.

- 인간관계에서 많은 사회적 상호작용을 가짐으로서 상대적인 중요성을 경험하는 것이다. 오늘날의 사회에서 중요시하는 집단응집력, 지도력, 조직력, 결속력 등의 사회적 기능은 이 지능에 속한다.

7) 내성지능: 심리학자, 정신지도자, 철학자

개인이해지능(Intrapersonal Intelligence)이라고도 하는 이 지능은 인간의 내면을 이해하는 지식, 즉 자신의 감정이나 기분에 개입하여 이런 감정을 분석하고 분류한 후 각각에 이름을 붙여서 자신의 행동을 이해하고 수정해 가는 능력이다. 자기자신, 자신의 생각과

[문서정보]

문서분량 : 5 Page

파일종류 : HWP 파일

자료제목 : (A+ 레포트) 교육심리학 - 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

파일이름 : 다중지능이론.hwp

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