교육훈련의 기초와 평가 Up MI
- fenda634d
- 2020년 12월 9일
- 3분 분량
교육훈련의 기초와 평가 Up
교육훈련의 기초와 평가
교육훈련의 기초와 평가
교육훈련의 기초와 평가
목차
교육훈련의 기초와 평가
Ⅰ. 교육훈련의 이론적 기초
1. 교육훈련 프로그램의 타당도
2. 학습의 동기와 원리
1) 학습의 동기
2) 학습의 원리
(1) 영구적 변화
(2) 연습과 피드백
(3) 강화와 소거의 법칙
(4) 학습곡선
Ⅱ. 교육훈련의 평가
1. 교육훈련 평가의 의의
2. 교육훈련의 평가과정
3. 교육훈련의 평가방법
교육훈련의 기초와 평가
1. 교육훈련 프로그램의 타당도
교육훈련의 목적은 종업원의 지식 능력 자질을 향상시키는 것이므로 프로그램도 이에 걸맞게 구성해야 한다. 교육훈련 프로그램의 타당도는 훈련타당도, 내용타당도, 구성타당도, 성과타당도로 구분한다. 훈련타당도는 교육훈련과 구성원의 관계를, 내용타당도와 구성타당도는 교육훈련 내용과 구성이 목표에 적합한가를, 성과타당도는 교육훈련과 성과의 관계를 파악하는 것이다.
실제성과는 학습효과를 실무에 적용하는 이전효과와 이를 ...
교육훈련의 기초와 평가
목차
* 교육훈련의 기초와 평가
Ⅰ. 교육훈련의 이론적 기초
1. 교육훈련 프로그램의 타당도
2. 학습의 동기와 원리
1) 학습의 동기
2) 학습의 원리
(1) 영구적 변화
(2) 연습과 피드백
(3) 강화와 소거의 법칙
(4) 학습곡선
Ⅱ. 교육훈련의 평가
1. 교육훈련 평가의 의의
2. 교육훈련의 평가과정
3. 교육훈련의 평가방법
교육훈련의 기초와 평가
1. 교육훈련 프로그램의 타당도
교육훈련의 목적은 종업원의 지식 ? 능력 ? 자질을 향상시키는 것이므로 프로그램도 이에 걸맞게 구성해야 한다. 교육훈련 프로그램의 타당도는 훈련타당도, 내용타당도, 구성타당도, 성과타당도로 구분한다. 훈련타당도는 교육훈련과 구성원의 관계를, 내용타당도와 구성타당도는 교육훈련 내용과 구성이 목표에 적합한가를, 성과타당도는 교육훈련과 성과의 관계를 파악하는 것이다.
실제성과는 학습효과를 실무에 적용하는 이전효과와 이를 조장하는 강화효과가 어느 정도인가를 의미한다. 교육훈련 프로그램의 효과를 높이려면 이들 여러 타당도를 높여야 한다.
2. 학습의 동기와 원리
1) 학습의 동기
교육훈련의 목적은종업원에게 직무의 적응수단을 습득시키는 것이다. 즉 기능, 지식, 습관, 태도 등을 변화, 향상시켜 직무에 한층 더 적합한 행동을 하도록 하는 것이다. 이 과정은 학습을 통해 이루어진다. 교육훈련의 목표에 도달하는 행동이 되기 위해서는 교육훈련에 대하여 동기가 따라야 한다.
동기 없는 행동은 인간생활에 아무런 의미가 없다. 학습이 효과적으로 이루어지려면 학습동기를 잘 유발시켜 주어야 한다. 마찬가지로 교육훈련의 성과를 거두려면 학습동기의 이해와 이를 촉진하는 일이 매우 중요하다.
2) 학습의 원리
교육훈련을 위하여 구성원으로부터 요구되는 변화를 효과적으로 유도하는 데는 다음 몇 가지의 학습원리가 많은 도움을 준다.
(1) 영구적 변화: 교육훈련은구성원의 영구적 변화를 목적으로 해야 한다. 즉 교육훈련의 효과는 교육당시만 효력이 있는 일시적 변화가 아니라 지적 구성과 성격 형성에 영향을 주는 영구적 변화를 지향해야 한다.
(2) 연습과 피드백: 영구적 변화는 일시적 교육만으로 이루어질 수 없고 반복적 연습을 통해 새로운 변화를 정착시킬 수 있다. 그 과정에서 피훈련자에게 학습결과를 알려주는 피드백은 학습효과 향상에 데 도움이 된다.
(3) 강화와 소거의 법칙 학습에 대한 의욕이 강하고 동기수준이 높을수록 학습효과
도 크다. 이 학습의욕과 학습동기는 학습결과에 대한 기대감에 의해 영향을 받는다. 따라서 학습과정의 높은 동기가 유지되도록 여러 가지 강화요인을 사용할 필요가 있다.
교육훈련을 경력발전과 직결시키고 교육훈련 결과를 인사고과나 승급승진으로 연결할수록 강화효과와 학습효과는 더욱 커진다. 이러한 강화작용이 없으면 교육훈련의 학습동기는 지속되기 어려우며, 학습효과도 결국 소멸되어 버린다. 이것을 소거의 법칙이라 한다.
(4) 학습곡선: 학습은 학습동기와 학습내용 및 방법에 따라 여러 형태로 나타난다.
그 유형은 체감형, 가속형, 고원형이 있다. 체감형은 쉬운 학습과정에서 볼 수 있고,
가속형은 어려운 학습과정에서 나타난다. 고원형은 동기가 떨어져 학습효과가 정지되었다가 다시 다른 동기로 학습효과가 증가된다.
II. 교육훈련의 평가
1. 교육훈련 평가의 의의
교육훈련을 통해 획득된 지식이 행위개선이나 직무성과에 반영되었는지를 판단하는 것은 중요하다. 왜냐하면 적절한 평가 작업에 의한 결과는 교육훈련의 필요성을 재평가하기 위한 피드백으로 쓰일 수 있기 때문이다.
즉 평가과정의 진행, 반응, 기술 및 태도 개선, 행동변화, 생산성향상이 나타났는지 등을 검토하고 판단하는 과정이다.
일반적인 평가기준은 교육훈련의 내용과 과정에 대한 참가자의 반응, 습득된 지식이나 학습, 행동변화, 이직률, 사고, 결근을 등의 저하와 같이 개인이나 조직 내에서 측정 가능한 지표 등이다.
다음으로 사전 테스트와 사후 테스트를 통해 행동이나 태도 및 성과의 차이가 얼마
나 되는가를 비교 ? 검토해야 한다. 또 학습을 통해 습득한 지식과 기술이 직무에 얼마나 적용되고 있는지도 검토해야 한다. 이러한 모든 평가결과를 바탕으로 해서 후속연구가 이루어진다.
2. 교육훈련의 평가과정
교육훈련을 평가할 때는 평가해야할 대상, 시기, 방법 등에 대한 명확한 개념과 신념, 방침을 가져야한다. 교육훈련 평가는 교육훈련자체에 대한 평가, 학습자의 학습정도, 학습자의 태도나 행동변화, 그리고 변화향상되었을 업적에 대한 평가 등으로 나누어서 생각할 수 있다. 이러한 교육훈련의 평가과정을 아래의 표와 같이 4단계로 나눌 수도 있다.
교육훈련의 평가단계와 평가방법
3. 교육훈련의 평가방법
교육훈련의 평가방법은 다양하지만 주요한 것을 살펴보면 다음과 같다.
(1)전후비교법: 이것은 교육훈련의 과정을 통해 전후의 변화와 실적을 비교하여 교
육훈련의 성패를 평가하는 것을 말한다.
(2)실험비교법: 이것은 교육훈련을 실시한 그룹과 실시하지 않은 그룹의 성과를 비
교하여 교육훈련의 유효성을 평가하는 방법이다.
(3) 테스트법: 이것은 특정한 기술지식의 습득을 목적으로 하는 교육훈련에서 사후
에 검정시험을 실시하여 성과달성의 여부를 평가하는 것이다.
(4) 상호평가법: 이것은 익명에 의한 평가방법으로 서로가 자유로이 상대방을 평가
하는 방법이다.
(5)교육훈련 보고서: 이것은 정형적 교육훈련과 같이 오랫동안 실시되어 그 효과에
대해 명확한 평가가 되어 있는 경우에 단순히 교육훈련시간, 비용 등을 보고하여 교육훈련에 대한 보급도 ? 성과 등을 평가할 수 있다.
이상하게 검토한 바와 같이 교육훈련의 평가방법이 여러 가지 있지만, 신뢰도와
타당도를 향상시킨다는 점에서 여러 가지의 방법을 동시에 병행하는 것도 고려해야
한다.
[문서정보]
문서분량 : 4 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 : 교육훈련의 기초와 평가
파일이름 : 교육훈련의 기초와 평가.hwp
키워드 : 교육훈련,기초와,평가,교육훈련의
자료No(pk) : 11030518
Comentarios