언어지도-화용론에 대한 이론과 화용론에 따른 유아의 의사소통 촉진 전략 DownLoad NI

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언어지도-화용론에 대한 이론과 화용론에 따른 유아의 의사소통 촉진 전략

언어지도-화용론에 대한 이론과 화용론에 따른 유아의 의사소통 촉진 전략

화용론의 의미를 기술하고 만2,3,4세까지 각 연령에 대한 실제 예들을 쓰시오.

Ⅰ 서론

유아들의 언어표현력은 부호화 과정만 본다면 언어적 지식에 의존하는 것이지만 이 과정에서 개념적인 지식이 사용되므로 언어표현 능력은 인지 및 의미론, 음운 및 구문론, 화용론 영역에서 살펴볼 수 있다. 화용론 영역 발달은 16개월에서 24개월이 되면 유아의 의사소통 의도면에서 많은 변화를 보인다. 하나의 발화로 단일 상황에 적용되는 한 가지 의도만을 표현할 수 있었으나, 이 시기에 이르면 하나의 발화로도 다양한 의도를 표현할 수 있게 되며 다양한 의도를 표현하게 되면서 점차 어휘가 확장되고 구문면에서도 한 개의 낱말 발화에서 문장단계로 발달하게 된다. 24개월에서 36개월 사이의 유아들은 언어적 반응의 양이 증가하며 듣는 이가 주는 피드백에 잘 반응하고, 표현하는 말의 양도 증가된다. 3~4세 유아들은 글자, 그림, 사물, 사람들에 대하여 끊임없이 질문하고 대화하며, 단수, 복수 및 과거, ...화용론의 의미를 기술하고 만2,3,4세까지 각 연령에 대한 실제 예들을 쓰시오.

Ⅰ 서론

유아들의 언어표현력은 부호화 과정만 본다면 언어적 지식에 의존하는 것이지만 이 과정에서 개념적인 지식이 사용되므로 언어표현 능력은 인지 및 의미론, 음운 및 구문론, 화용론 영역에서 살펴볼 수 있다. 화용론 영역 발달은 16개월에서 24개월이 되면 유아의 의사소통 의도면에서 많은 변화를 보인다. 하나의 발화로 단일 상황에 적용되는 한 가지 의도만을 표현할 수 있었으나, 이 시기에 이르면 하나의 발화로도 다양한 의도를 표현할 수 있게 되며 다양한 의도를 표현하게 되면서 점차 어휘가 확장되고 구문면에서도 한 개의 낱말 발화에서 문장단계로 발달하게 된다. 24개월에서 36개월 사이의 유아들은 언어적 반응의 양이 증가하며 듣는 이가 주는 피드백에 잘 반응하고, 표현하는 말의 양도 증가된다. 3~4세 유아들은 글자, 그림, 사물, 사람들에 대하여 끊임없이 질문하고 대화하며, 단수, 복수 및 과거, 현재 등 올바른 문법을 사용하여 표현한다. 4~5세경에는 모든 말소리를 적절하게 발음할 수 있으며 문법적 형태소와 부정, 피동, 사동, 단복문 등을 사용하여 문장을 구사하게 된다. 이에 본론에서는 화용론의 의미를 기술하고 만2,3,4세까지 각 연령에 대한 실제 예들을 살펴보고자 한다.

Ⅱ 본론

1. 화용론의 의미

화용론이란 인간의 의사소통 과정에서 언어 사용을 연구하는 언어 이론으로 정의된다. 또 언어의 화용론적 측면이란 실제 상황적 문맥에서 말하는 사람과 듣는 사람 사이에 사용되는 말의 기능을 의미한다. 그러므로 화용론적 능력은 말하는 사람에게 있어서는 듣는 사람의 의도를 인식하고 이해하는 능력을 의미하며, 듣는 사람에게 있어서는 말하는 사람의 의도를 인식하고 이해하는 능력을 의미한다. 이처럼 화용론은 사람들 간의 의사소통에서 언어적, 상황적 문맥에 따라 기능하는 언어에 대한 연구라 할 수 있다. 그리고 그 내용에는 직시, 전제와 함의, 함축, 화행, 그리고 대화체 구성이 포함되어 있다.

이에 대한 구체적인 설명은 다음과 같다.

첫째, 직시는 가리키고 지시하는 것으로 인칭대명사(예, 나, 너), 지시대명사(예, 이것, 저것), 장소부사(예, 여기, 저기), 시간부사(예, 지금, 현재), 시제가 포함된다. 말이나 글 속에 있는 직시적 정보를 효과적으로 해석하고 대응하기 위해서는 상황적이고 맥락적인 정보에 대한 이해가 필수적이다.

둘째, 전제는 발화된 문장에 부수적으로 전달되는 의미를 말한다. 다시 말해, 말하는 이가 발화하기 전에 이미 그렇다고 가정하는 것이다.

예를 들어,‘노래를 멈추었다’는 ‘노래를 부르고 있었다’는 것을 전제하고 있는 것이다. 화용론에서는 발화된 문장 이외에 발화되지 않은 정보가 이야기의 이해에 영향을 준다.

셋째, 함축은 구체적인 언어 표현이나 명시적이고 직접적인 정보에 대해 추가적으로 전달되는 의미를 말한다. 함축은 대화에 참여한 이들이 서로 기대하는 방향으로 대화에 참여하기를 바란다는 가정 하에서 효과적으로 언어를 사용하기 위한 하나의 방법이라 할 수 있다.

예를 들어, 시간을 물어보는 사람에게 ‘방금 우유 배달 왔었어요.’라고 말하면 발화 자체보다 우유 배달 시간을 추론함으로써 함축된 정보를 알게 되는 것이다.

넷째, 화행은 발화를 통해 행동이 수반되는 것을 말한다. 직접화행은 발화문의 구조와 수반되는 행동이 직접적으로 관련되어 있는 것이고 (예,‘좀 비켜줘.’), 간접화행은 발화문의 구조와 수반되는 행동이 간접적으로 관련되어 있는 것이다(예, ‘너 지금 TV 바로 앞에 서 있어.’).

다섯째, 대화체 구성은 의사소통 과정에서 제 3자의 말을 인용하거나 행동을 전달할 때 새로운 대화체를 구성한다는 것이다. 예를 들어, 자동차 충돌사고를 전달하기 위해서 말하는 이는 부딪히는 소리를 실감나게 효과적으로 재현하고 듣는 이는 소리를 따라 재현하며 반응하기도 한다는 것이다. 이상에서 설명한 바와 같이 화용론은 직시 ,전제, 함축, 화행, 대화체 구성이라는 특성을 가지며, 사회적 상호작용 속에

[문서정보]

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자료제목 : 언어지도-화용론에 대한 이론과 화용론에 따른 유아의 의사소통 촉진 전략

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