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협동학습

협동학습에 대한 글입니다. 협동학습1

학습과제를 분석하여 수업목표를 명세화 한다. 이는 협동학습의 결과로 기대할 수 있는 행동 결과들인데, 선행연구에서 보면 인지적 영역, 정의적 영역 모두에 효과적이다.(Johnson&Johnson, 1991; Slavin, 1990)

② 협동학습 모형의 선택

교사는 학습자의 특성과 수업목표를 고려해 최적의 협동학습 모형을 선택해야 한다.

③ 소집단의 구성

소집단의 크기는 보통 2~6명이 가장 적당하다.

협동학습의 원래의 취지를 살리기 위해서는 이질적인 구성원으로 집단을 형성하는 것이 바람직하다. 그러나 집단간에는 전체능력에 있어서 동질적이어야 하는데 이는 집단간의 경쟁유도에 있어서 필수적이다. 그러므로 협동학습의 소집단 구성은 이질적인 구성원으로 동질적인 소집단을 구성하는 것이 좋다.

집단간의 편파(intergroup bias)를 감소시키기 위해서는 주기적(한 학기에 2~3번 정도)으로 소집단을 재편성하거나 과목별로 소집단을 다르게 편성할 수도 있다.

④ 협동학습의 방법 및 절차에 대한 지도

협동학습은 기존의 학습방법과는 다른 학습자가 중심이 되어 진행하는 능동적인 학습의 형태이며, 특히 평가방법도 다르기 때문에 이에 대한 충분한 설명이 필요하다.

⑤ 협동기술 지도

협동학습은 소집단 공동체 의식을 토대로 학습의 시너지 효과를 중요시 생각한다. 그러므로 구성원 끼리의 결속력을 다지기 위해 팀 이름, 팀 주제가, 팀 마스코트를 설정한다든지 해서 공동체 의식을 가질 수 있는 기회를 마련한다.

⑥ 협동학습 실시

협동학습이 진행되는 동안 교사는 학습의 전반적인 운영을 도와주며 안내자의 역할을 한다.

⑦ 협동학습의 결과 평가

협동학습에서의 평가벙법은 채점 기준을 정해 개인점수, 집단점수, 향상점수를 주어 집단내의 응집력과 집단간의 경쟁력을 유도한다.

⑧ 협동학습의 전체 프로그램 평가 및 수정

[문서정보]

문서분량 : 5 Page

파일종류 : HWP 파일

자료제목 : 협동학습

파일이름 : 협동학습_2076824.hwp

키워드 : 협동학습

자료No(pk) : 16145516